Ragam dan Klasifikasi Media
Ragam dan klasifikasi media
Media pada dasarnya dapat dimaknai sebagai sesuatu yang membawa pesan dan informasi antara pengirim dan penerima. Pengunaan media dalam
2
aktivitas pembelajaran dapat dilakukan baik secara individu maupun kelompok.
Setiap jenis media memiliki kemampuan dan karakteristik atau fitur spesifik yang dapat digunakan untuk keperluan yang spesifik pula. Fitur-fitur spesifik yang dimiliki oleh sebuah media pembelajaran membedakan media tersebut dengan jenis media yang lain.
Kemp (1986) mengemukakan beberapa fitur yang juga merupakan karakteristik dari media yaitu.
Faktor presentasi atau kemampuan dalam menyajikan gambar.
Faktor ukuran (size); besar atau kecil
Faktor warna (color): hitam putih atau berwarna
Faktor gerak - diam atau bergerak
Faktor bahasa - tertulis atau lisan
Faktor keterkaitan antara gambar dan suara - gambar saja, suara saja atau gabungan antara gambar dan suara.
Semua fitur tersebut dapat membedakan antara medium yang satu dengan medium yang lain. Medium kaset audio (audio cassette) dapat dibedakan dari medium video, karena faktor kemampuan dalam menyajikan unsur gambar. Medium kaset audio hanya dapat menampilkan unsur suara saja. Medium video memiliki kemampuan dalam menampilkan unsur suara dan unsur gambar yang bergerak secara bersamaan (simultan). Sedangkan Media komputer jaringa memiliki kemampuan lain yaitu potensi untuk digunakan sebagai media yang bersifat interaktif.
Beragam media dapat digunakan untuk mendukung aktivitas pembelajaran yang efektif, efisien, dan menarik. Untuk memudahkan dalam memilih dan menggunakannya ragam media tersebut kerap diklasifikasikan dalam beberapa klasifikasi.
Kemp dan Dayton (1985) mengemukakan klasifikasi jenis media sebagai berikut: (1) media cetak: (2) media yang dipamerkan (displayed media); (3)
3
overhead transparency (OHP); (4) rekaman suara; (5) slide suara dan film strip; (6) presentasi multi gambar; (7) video dan film; (8) pembelajaran berbasis komputer (computer based instruction).
Karena perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berlangsung pesat beberapa jenis media seperti OHP, Slide suara, dan presentasi multi gambar sudah digantikan oleh teknologi media yang lebih canggih yaitu komputer multimedia dan jaringan. Penggunaan OHP digantikan dengan perangkat lunak computer yang penggunaannya diproyeksikan dengan LCD.
Heinich dan kawan-kawan (2005) mengemukakan beberapa jenis media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru, instruktur, dan perancang ptogram pembelajaran yaitu: (1) media cetak/teks; (2) media pameran/display; (3) media audio; (4) gambar bergerak/motion pictures; (5) multimedia; (5) media berbasis web atau internet. Berikut ini merupakan deskripsi singkat tentang ragam media berdasarkan klasifikasinya.
Media cetak merupakan jenis media yang telah lama digunakan sebagai bahan untuk belajar. Media cetak juga dipandang sebagai jenis media yang relatif murah dan sangat fleksibel penggunaannya. Media cetak atau teks memiliki ragam yang bervariasi yang meliputi: buku, brosur, leaflet, dan hand out.
Siswa dapat memanfaatkan media cetak di mana saja, kapan saja, dan tanpa memerlukan peralatan khusus. Bahan grafis juga tergolong sebagai media cetak yang memuat informasi dan pengetahuan yang spesifik misalnya; gambar; diagram, chart, grafik, dan poster, serta kartun.
4
6
Medium ini seringkali digunakan untuk mengungkapkan sesuatu yang lucu tanpa mengurangi maksud dan tujuan informasi yang ingin disampaikan. Kartun dapat juga menunjukkan waktu terjadinya suatu peristiwa. Medium kartun dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dan informasi pada pemirsa atau audience yang beragam – usia, kondisi social, dan ekonomi. Walaupun teknologi komputer dan digital telah berkembang sangat pesat, namun media cetak tetap digunakan secara luas. Hali ini disebakan media cetak memiliki beberapa keunggulan yaitu:
(a) Bentuk fisiknya mudah dibawa-bawa, memudahkan pengguna untuk membacanya sewaktu-waktu kapan saja dan di mana saja;
(b) Ekonomis, mudah pendistribusiannya, serta mudah untuk dipindah-pindah;
(c) Pembaca diberi kesempatan untuk mencerna isi informasi yang terkandung di dalamnya sesuai dengan kecepatan dan kemampuan
(d) Memungkinkan pembaca mengulang-ulang isi/materi yang dibacanya;
(e) Mampu menghasilkan kesamaan pengertian terhadap informasi yang terkandung di dalamnya.
(f) Memungkinkan pembaca menentukan isi/materi yang akan dipelajari (random access).
8
9
Realia merupakan jenis media yang mampu menjelaskan konsep yang abstrak dengan hanya sedikit atau tanpa keterangan verbal. Dalam aktivitas pembelajaran, realia dapat memberikan pengalaman belajar langsung. Dengan pengalaman langsung seperti ini siswa sebagai pengguna realia dapat memahami seluk-beluk benda nyata yang sedang dipelajari. Pengalaman langsung yang dapat diberikan oleh realia adalah menyentuh objek dan mengamati bagian-bagian objek yang digunakan sebagai realia.
Model dapat diartikan sebagai benda-benda pengganti yang fungsinya ditujukan untuk menggantikan benda sebenarnya. Model dipergunakan sebagai medium informasi untuk menjelaskan konsep dari suatu proses, sistem atau objek belajar dalam bentuk yang sederhana, jelas dan menarik.
Penggunaan model dalam proses belajar juga dapat memberikan keuntungan yang lain yaitu memberikan pengalaman nyata atau konkret kepada pengguna karena satu dan lain hal yang tidak bisa diberikan oleh realia. Perlu diingat bahwa sebagai sebuah medium informasi, model dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran tentang komponen-komponen dalam sebuah sistem atau tahap-tahap dalam sebuah prosedur.
Pada proses belajar di dalam kelas, diorama digunakan oleh guru untuk melukiskan suatu pelajaran atau untuk memperkenalkan suatu topik utama, misalnya dalam pelajaran sejarah diorama digunakan untuk melukiskan epik perang di masa lalu. Sedang dalam dunia industri, diorama sering dibuat untuk menampilkan tata letak atau lay out sebuah pabrik yang digunakan untuk menghasilkan produk.
10
Belajar tentang cara pengucapan bahasa asing (pronounciation) misalnya, akan lebih efektif dan efisien jika menggunakan jenis media audio. Demikian
11
pula halnya dengan pelajaran seni musik dan olah suara (vocal) akan berlangsung lebih baik jika menggunakan jenis media audio.
Secara umum penggunaan media audio sebagai sarana pembelajaran memiliki beberapa keunggulan antara lain: (1) relatif murah untuk mengkomunikasikan informasi; (2) mudah untuk diperoleh dan mudah untuk digunakan; (3) fleksibel untuk digunakan dalam proses belajar baik berkelompok maupun individu: (4) bentuknya ringkas dan mudah dibawa.
Media audio juga dapat digunakan untuk melatih kemampuan berpidato dengan menggunakan bahasa asing. Hal yang lebih penting yaitu siswa dapat menggunakan medium audio untuk menganalisis pesan dan informasi yang terdapat di dalam medium tersebut.
Medium audio dapat juga digunakan untuk pembelajaran yang menekankan pada apresiasi dan aspek afektif. Contoh untuk hal ini adalah dongeng melalui rekaman kaset audio yang dilakukan untuk pembelajaran pendidikan karakter pada anak usia dini. Melalui dongeng, anak usia dini akan tergerak emosinya untuk menanamkan nilai-nilai karakter yang didongengkan oleh guru.
12
Heinich dan kawan-kawan (2005) mengemukakan beberapa kelebihan yang dapat diberikan oleh medium video dalam mengkomunikasikan informasi dan pengetahuan yaitu:
Video dapat menayangkan gambar bergerak (motion pictures), dan dapat memperlihatkan informasi yang mengandung unsur gerak di dalamnya. Kemampuan untuk menampilkan unsur gambar bergerak merupakan atribut dari medium video.
Video dapat memperlihatkan berlangsungnya suatu proses secara bertahap. Gerakan-gerakan yang bertahap dapat diperlihatkan secara efektif melalui medium ini. Misalnya pertumbuhan bunga dapat ditayangkan dengan teknik slow motion.
Video dapat dipergunakan sebagai medium observasi yang aman. Gambar-gambar berupa objek yang direkam di dalam sebuah program video dapat diobservasi secara aman oleh pemirsanya. Objek yang direkam tersebut mungkin akan menimbulkan bahaya jika diobservasi secara langsung. Contohnya, bahan-bahan kimia yang digunakan dalam suatu percobaan akan berbahaya jika diamati dari dekat. Namun jika percobaan kimia tersebut direkam dalam program video, maka hal tersebut dapat menghilangkan bahaya yang ditimbulkannya.
Video dapat dipergunakan untuk mempelajari suatu keterampilan atau kecakapan tertentu. Pelajaran atletik misalnya, dapat dipelajari secara efektif melalui medium video. Fasilitas yang ada pada video seperti halnya kemampuan untuk memperlambat gerak (slow motion) dan memberhentikan gambar yang sedang bergerak (freeze frame) dapat dipergunakan untuk menganalisis bagian atau proses tertentu dari suatu gerakan.
Dramatisasi yang terdapat di dalam sebuah program video, dapat menggugah emosi pemirsa. Medium video, oleh karenanya, dapat berperan dalam membentuk sikap individu dan sikap sosial. Dalam
13
dunia bisnis dan industri, medium video dipergunakan untuk melakukan observasi dan menganalisis hubungan sosial antar-individu.
Video dapat dipergunakan untuk melakukan penghayatan atau apresiasi terhadap budaya bangsa atau etnis lain. Medium ini dapat dipergunakan untuk merekam upacara atau ritual yang unik dan langka yang berlangsung dalam suatu etnis, sehingga pemirsa dapat melihat upacara tersebut sebagai suatu pengalaman belajar.
Medium video dapat dipergunakan untuk memberikan pengalaman yang sama (common experience) terhadap sekelompok pemirsa yang berada pada suatu tempat yang berbeda. Pengalaman yang sama, yang dapat ditayangkan melalui medium video, akan mendorong pemirsa untuk berperan efektif dalam menciptakan diskusi tentang suatu topik.
Gambar 12. media video
Multimedia merupakan produk dari kemajuan teknologi digital. Media ini mampu memberikan pengalaman belajar yang kaya bagi penggunanya. Multimedia dapat menampilkan pesan dan pengetahuan dalam bentuk gabungan atau kombinasi antara beberapa unsur seperti: teks, audio, grafis, video, dan animasi secara simultan. Dengan kemampuan ini program
14
multimedia dapat menayangkan informasi yang sangat komprehensif untuk dipelajari oleh siswa.
Penggunaan multimedia sebagai sarana pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan belajar yang dimiliki oleh individu penggunanya. Saat ini program multimedia pembelajaran telah terintegrasi penggunaanya dengan perangkat komputer. Hal ini menyebabkan program multimedia dapat digunakan sebagai media interaktif. Banyak strategi dan metode yang dapat digunakan untuk merancang dan memproduksi program multimedia yang efektif sebagai media pembelajaran interaktif. Sifat interaktifitas yang terdapat di dalam jenis multimedia mampu memuat proses pembelajaran menjadi bersifat “dialogis.”
Gambar 13. Konsep multimedia
Perangkat komputer telah berkembang tidak lagi hanya berfungsi sebagai sarana komputasi, tapi telah menjadi sarana untuk berkomunikasi. Penggunaan komputer telah membentuk jaringan (network) yang mendunia.
15
Sebagai pengguna jaringan komputer, Anda dapat berkomunikasi dengan jaringan komputer yang berada di belahan dunia lain. Selain untuk melakukan komunikasi antar jaringan, kita juga dapat mencari dan menemukan beragam informasi dan pengetahuan yang kita perlukan dari berbagai situs jaringan (website).
Sejumlah mesin pencari atau searching machine seperti google dan yahoo dapat membantu kita dalam menemukan informasi dan pengetahuan yang diperlukan. Kita dapat mengembangkan isi atau materi pelajaran dari beragam situs jaringan yang tersedia. Hal penting yang perlu diperhatikan dalam mengunakan jaringan komputer adalah apakah materi pelajaran yang kita pilih tersebut sesuai dengan minat dan kemampuan siswa (learner).
Pemanfaatan media yang ditujukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dapat dilakukan hampir pada semua jenjang dan satuan pendidikan. Hal penting yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran adalah kesesuaian antara jenis media yang akan digunakan dengan tujuan pembelajaran atau kompetensi dan karakteristik siswa yang akan belajar.
Media tradisional dan media digital
Media pembelajaran dapat digolongkan menjadi media tradisional dan media digital. Media tradisional dalam konteks ini adalah ragam media yang digunakan dengan tanpa dukungan perangkat elektronik atau komputer. Sedangkan media digital adalah ragam media yang penggunaanya harus didukung oleh perangkat komputer.
Ragam media yang tergolong sebagai media tradisional yaitu: buku, poster, realia, dan model. Walaupun tidak tergolong sebagai media yang mutakhir, media tradisional tetap pouler untuk digunakan sebagai sumber belajar.
16
Sebagai contoh perkembangan teknologi digital yang pesat tidak mempengaruhi pemanfaatan buku – bahan ajar cetak – sebagai sebuah sumber belajar. Hal ini disebabkan buku memiliki potensi berupa random access yang memfasilitasi penggunanya memililih dengan cepat bagian atau bab yang ingin dipelajarinya.
Perkembangan media digital dan jaringan yang belakangan ini berlangsung sangat pesat telah memberi pengaruh yang signifikan terhadap seluruh aspek kehidupan manusia, termasuk didalamnya aktivitas belajar. Perkembangan ini mengakibatkan aktivitas belajar tidak lagi hanya berlangsung dengan sumber informasi yang terbatas, tapi beraneka dan terbuka.
Revolusi teknologi komputer yang demikian pesat telah membuat ukuran perangkat digital ini menjadi semakin kecil. Perangkat komputer yang pada masa lalu hanya dapat dioperasikan di suatu tempat sebagai work station, kini telah berubah menjadi perangkat yang lebih ringkas dan mudah dibawa (portable).
Ukuran perangkat digital yang semakin ringkas telah membantu kita untuk dapat menyelesaikan pekerjaan-pekerjaan yang menggunakan komputer dimana saja dan kapan saja. Perangkat seperti laptop, ultra portable computer, dan personal digital assistance (PDA) adalah contoh nyata dari perkembangan teknologi komputer kearah bentuk dan ukuran yang semakin ringkas.
17
Teknologi hot spot dan nirkabel (wireless) sangat membantu kita untuk mengakses informasi dari tempat-tempat yang menyediakan fasilitas tersebut. Perangkat komputer portabel yang dilengkapi dengan fasilitas wi-fi telah memungkinkan penggunanya memperoleh informasi tanpa bergantung pada faktor ruang dan waktu. Dengan teknologi wi-fi kita dapat berkomunikasi secara bebas melalui jaringan dan web.
Perkembangan teknologi digital pada perangkat komputer membuat kita dapat dengan mudah melakukan pemindahan (transfer), meringkas (conversion), dan menyimpan (storage) data dengan mudah. Teknologi digital telah mampu menciptakan perangkat penyimpanan data yang kecil dan ringkas.
Saat ini beragam bentuk perangkat untuk menyimpan data digital mudah diperoleh. Beberapa contoh perangkat yang dapat digunakan untuk penyimpanan data digital antara lain: portable harddisk, compact disk, USB flash disk, Secure Digital (SD) card, dan MMC card. Peralatan untuk
18
penyimpanan data digital ini tersedia dalam beragam kapasitas mulai dari yang kecil hingga yang besar. Istilah yang digunakan untuk menjelaskan kapasitas penyimpanan informasi digital yaitu – megabytes, gigabytes,dan tera bytes.
Kemajuan teknologi komunikasi dan informasi sampai saat ini telah merubah gaya hidup dan cara masyarakat memperoleh dan memanfaatkan informasi. Tidak hanya itu, kemajuan teknologi jaringan, yang beriringan dengan kemajuan teknologi digital, telah mampu memperluas cakrawala pengetahuan kita.
Situs web atau website memungkinkan penggunanya untuk menjelajah informasi sampai ke mancanegara. Teknologi komunikasi dan informasi telah memanjakan kita dalam memperoleh informasi dan pengetahuan. Dapatkah Anda bayangkan apa yang kita lakukan untuk mencari dan memperoleh informasi 15 tahun yang lalu? Pada masa lalu sumber informasi yang tersedia hanya terbatas pada koran, radio, dan televisi.
Kemajuan teknologi komunikasi dan informasi saat ini telah merubah paradigma pembelajaran. Paradigma lama menganggap guru sebagai satu-satunya sumber informasi dalam pembelajaran. Kemajuan teknologi komunikasi dan informasi membuat guru tidak lagi harus berperan sebagai pengajar semata, tapi menjadi pengelola dan pengembang proses pembelajaran.
19
Guru perlu lebih banyak berperan dalam memfasilitasi siswa dalam melaksanakan proses belajar. Untuk memerankan hal ini guru harus lebih banyak belajar dan mengembangkan kemampuan pribadi. Termasuk didalamnya penguasaan teknologi komunikasi. Guru perlu memiliki pengetahuan yang baik tentang komputer dan teknologi komunikasi sebelum dapat mengajarkannya kepada siswa.
Sebagai seorang guru dan pendidik kita perlu menyiapkan siswa agar mampu menjalankan kehidupan di masa depan. Pembelajaran dimasa depan tidak lagi menggunakan metode konvensional yang bersifat mekanis, berdasarkan standar, menggunakan kendali eksternal dan cenderung behavioristik.
Pembelajaran di masa depan ditandai dengan beberapa karakteristik penting yaitu; (1) melibatkan individu siswa secara total; (2) menekankan pada kerjasama (collaborative); (3) menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi; (4) memanfaatkan motivasi instrinsik; (5) memiliki unsur kesenangan (joyfulness) dalam belajar (6) mengintegrasikan kegiatan belajar dengan seluruh aspek kehidupan siswa. Tabel berikut ini menggambarkan tentang perbandingan pembelajaran konvensional saat ini dengan pembelajaran dimasa depan.
pembelajaran konvensional:
• Bersifat mekanis,
• Berdasarkan standar,
• Menggunakan kendali atau
kontrol eksternal
• Cenderung behavioristik.
pembelajaran masa depan:
• Siswa berperan serta secara total
• Penekanan pada kerjasama
(collaborative)
• Penggunaan metode bervariasi
• Penggalian motivasi instrinsik
• Ada unsur kesenangan dalam
kegiatan belajar
• Pengintegrasian kegiatan belajar
dengan seluruh aspek kehidupan
Salah satu hal penting yang perlu dilakukan dalam kegiatan pendidikan di
sekolah adalah bagaimana membuat siswa mampu belajar dengan baik dan
menyenangkan. Siswa perlu memiliki kemampuan belajar tentang bagaimana
cara belajar (learn how to learn).
Kemampuan kemampuan belajar tentang bagaimana cara belajar harus
diajarkan sejak anak usia dini. Guru harus mampu menciptakan kegiatan
pembelajaran yang memungkinkan siswa menyukai kegiatan belajar.
Kegiatan pembelajaran pada anak usia dini tentunya harus disesuaikan
dengan karakteristik anak pada usia tersebut.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran
Penggunaan media dalam aktivitas pembelajaran harus dapat
memfasilitasi tercapainya kompetensi atau tujuan pembelajaran seperti yang
diharapkan oleh siswa. Beberapa faktor dapat Anda pertibangkan untuk
dapat memilih ragam media yang dapat digunakan untuk memfasilitasi
berlangsungnya proses belajar yaitu:
Menurut Heinich dan kawan-kawan (2005) agar dapat memilih media pembelajaran yang tepat, yang dapat digunakan untuk menciptakan aktivitas pembelajaran sukses, diperlukan adanya beberapa pertimbangan yaitu:
(1) Apakah media yang digunakan sesuai dengan kurikulum?
(2) Apakah isi informasi dan pengetahuan yang terkandung didalamnya akurat dan baru?
(3) Apakah isi informasi yang terdapat didalamnya disampaikan dengan jelas?
(4) Apakah media yang akan digunakan mampu memotivasi dan memancing minat belajar siswa?
(5) Apakah media pembelajaran yang dipilih mampu melibatkan mental siswa dalam aktivitas pembelajaran?
(6) Apakah kualitas teknis media pembelajaran yang akan digunakan baik?
(7) Apakah media yang akan digunakan telah diuji coba sebelumnya?
(8) Apakah media yang akan digunakan bebas dari kepentingan iklan komersial yang ada didalamnya?
(9) Apakah penggunaan media dilengkapi dengan petunjuk tentang cara penggunaannya?
Media yang dipilih untuk digunakan dalam aktivitas pembelajaran perlu mempertimbangkan faktor kurikulum. Pemanfaatan media harus dapat menunjang aktivitas pembelajaran yang memfasilitasi siswa untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan sesuai dengan kurikulum.
Isi informasi dan pengetahuan yang terdapat dalam media yang dipilih sebaiknya baru (up-to-date). Media yang berisi informasi dan pengetahuan tentang teknologi komputer, misalnya perlu diperbaharui secara berkala mengingat teknologi komputer merupakan teknologi yang berkembang secara pesat.
Penggunaan media pembelajaran harus mampu memfasilitasi siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Media audio visual seperti halnya video dan multimedia dapat digunakan untuk membantu siswa dalam mempelajari informasi dan pengetahuan tentang suatu proses atau prosedur.
Media pembelajaran yang akan digunakan, apapun bentuknya, harus mampu memotivasi siswa untuk mempelajari isi informasi dan pengetahuan yang terdapat didalamnya. Selain berisi informasi dan pengetahuan yang akurat, media pembelajaran juga harus dirancang agar menarik menarik sehingga mampu membuat siswa termotivasi untuk belajar secara intensif.
Penggunaan media harus mampu melibatkan mental siswa dalam melakukan proses belajar. Media berbentuk simulator dan permainan, misalnya mampu membuat siswa bermain sambil belajar. Siswa yang terlibat secara intensif dengan media dan materi pelajaran akan belajar lebih mudah dan mampu mencapai kompetensi yang diinginkan.
Kualitas teknis program media yang digunakan untuk keperluan pembelajaran harus dalam keadaan baik, faktor kebisingan (noise) dalam sebuah program audio akan sangat mengganggu kelancaran aktivitas pembelajaran. Kualitas gambar video dan multimedia yang terputus-putus juga dapat merusak perhatian siswa untuk belajar. Faktor gangguan perlu diminimalkan dalam pemanfaatan media pembelajaran.
Jika media pembelajaran yang akan digunakan harus dibeli dari produser, maka calon pemakai perlu memastikan bahwa media tersebut perlu dilengkapi dengan hasil ujicoba yang telah dilakukan. Dengan informasi tentang hasil ujicoba, calon pengguna akan mengetahui tingkat efektifitas, efisiensi, dan daya tarik dari media tersebut.
Media pembelajaran yang dipilih untuk digunakan dalam aktivitas pembelajaran sebaiknya dilengkapi dengan panduan tentang penggunaanya. Panduan penggunaan media pada umumnya menjelaskan tentang
bagaimana media tersebut dapat digunakan untuk memfasilitasi proses belajar.
Rangkuman
Setiap jenis media memiliki kemampuan dan karakteristik atau fitur spesifik yang dapat digunakan untuk keperluan yang spesifik pula. Fitur-fitur spesifik yang dimiliki oleh sebuah media pembelajaran membedakan media tersebut dengan jenis media yang lain. Berdasarkan fitur yang dimilikinya media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi: (1) media cetak/teks; (2) media pameran/display; (3) media audio; (4) gambar bergerak/motion pictures; (5) multimedia; (5) media berbasis web atau internet.
Ragam media yang digunakan untuk aktivitas belajar dan pembelajaran juga dapat dikelompokkan berdasarkan cara pemanfaatannya mejadi media tradiosinal dan media digital. Media tradisional adalah ragam media yang digunakan dengan tanpa dukungan perangkat kelektronik atau komputer. Sedangkan media digital adalah ragam media yang penggunaanya harus didukung oleh penggunaan perangkat komputer.
Ragam media yang tergolong sebagai media tradisional yaitu: buku, poster, realia, dan model. Walaupun tidak tergolong sebagai media yang mutakhir, media tradisional tetap pouler untuk digunakan sebagai sumber belajar. Contoh media yang tergolong digital adalah media audio, video, animasi, visual atau program multiedia dan program yang ditayangkan lewat jaringan internet.
Pustaka acuan
Cruickshank.D. B. (200). The Act of Teaching. New York: McGraw Hill Inc.
Dick, W, Dkk. (2006). The Systematic Design of Instruction. New York: Pearson.
Gagne, R. M, dkk. (2005). Principles of Instructional Design. New York: Wadsworth Publishing Co.
Gagnon dan Collay. (2001). Designing for Learning: Six Elements in Constructivist Classroom. California: Corwin Press. Inc.
Keller. J. (2008). Motivational Design for Learning and Performance: the ARCS Model Approach. London: Springer.
Moore K.D. (2005). Effective Instructional Strategies: From Theory to Practice. London : Sage Publications.
Koumi, J (2008). Designing Video and Multimedia for Open and Flexible Learning. England: Open and Flexible Learning Series.
Miarso.Yusufhadi. (2001). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Penerbit Kencana.
Molenda. Michael. (2005). Technology, Hard & Soft for Acess in Quality and Quantity in Education. A Paper presented in the International Seminar on Instructional Technology. Universitas Negeri Sebelas Maret. Surakarta.
Newby.T.J. dkk. (2000). Instructional Technology for Teaching and Learning: Designing Instruction, Integrating Computers and Using Media. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Pribadi. B. A. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Penerbit Dian Rakyat.
Pribadi. B. A. (2011). Model ASSURE untuk Mendesain Pembelajaran Sukses. Jakarta: Penerbit Dian Rakyat.
Smaldino, S.E, Russell, J.D. Heinich, R. & Molenda, M. (2005). Instructional Technology and Media for Learning. New Jersey: Pearson Merril Prentice Hall inc
Smith. P. L. & Ragan. T. L.,(2003). Instructional Design. New Jersey: Merril Prentice Hall, Inc.
Media pada dasarnya dapat dimaknai sebagai sesuatu yang membawa pesan dan informasi antara pengirim dan penerima. Pengunaan media dalam
2
aktivitas pembelajaran dapat dilakukan baik secara individu maupun kelompok.
Setiap jenis media memiliki kemampuan dan karakteristik atau fitur spesifik yang dapat digunakan untuk keperluan yang spesifik pula. Fitur-fitur spesifik yang dimiliki oleh sebuah media pembelajaran membedakan media tersebut dengan jenis media yang lain.
Kemp (1986) mengemukakan beberapa fitur yang juga merupakan karakteristik dari media yaitu.
Faktor presentasi atau kemampuan dalam menyajikan gambar.
Faktor ukuran (size); besar atau kecil
Faktor warna (color): hitam putih atau berwarna
Faktor gerak - diam atau bergerak
Faktor bahasa - tertulis atau lisan
Faktor keterkaitan antara gambar dan suara - gambar saja, suara saja atau gabungan antara gambar dan suara.
Semua fitur tersebut dapat membedakan antara medium yang satu dengan medium yang lain. Medium kaset audio (audio cassette) dapat dibedakan dari medium video, karena faktor kemampuan dalam menyajikan unsur gambar. Medium kaset audio hanya dapat menampilkan unsur suara saja. Medium video memiliki kemampuan dalam menampilkan unsur suara dan unsur gambar yang bergerak secara bersamaan (simultan). Sedangkan Media komputer jaringa memiliki kemampuan lain yaitu potensi untuk digunakan sebagai media yang bersifat interaktif.
Beragam media dapat digunakan untuk mendukung aktivitas pembelajaran yang efektif, efisien, dan menarik. Untuk memudahkan dalam memilih dan menggunakannya ragam media tersebut kerap diklasifikasikan dalam beberapa klasifikasi.
Kemp dan Dayton (1985) mengemukakan klasifikasi jenis media sebagai berikut: (1) media cetak: (2) media yang dipamerkan (displayed media); (3)
3
overhead transparency (OHP); (4) rekaman suara; (5) slide suara dan film strip; (6) presentasi multi gambar; (7) video dan film; (8) pembelajaran berbasis komputer (computer based instruction).
Karena perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berlangsung pesat beberapa jenis media seperti OHP, Slide suara, dan presentasi multi gambar sudah digantikan oleh teknologi media yang lebih canggih yaitu komputer multimedia dan jaringan. Penggunaan OHP digantikan dengan perangkat lunak computer yang penggunaannya diproyeksikan dengan LCD.
Heinich dan kawan-kawan (2005) mengemukakan beberapa jenis media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru, instruktur, dan perancang ptogram pembelajaran yaitu: (1) media cetak/teks; (2) media pameran/display; (3) media audio; (4) gambar bergerak/motion pictures; (5) multimedia; (5) media berbasis web atau internet. Berikut ini merupakan deskripsi singkat tentang ragam media berdasarkan klasifikasinya.
Media cetak merupakan jenis media yang telah lama digunakan sebagai bahan untuk belajar. Media cetak juga dipandang sebagai jenis media yang relatif murah dan sangat fleksibel penggunaannya. Media cetak atau teks memiliki ragam yang bervariasi yang meliputi: buku, brosur, leaflet, dan hand out.
Siswa dapat memanfaatkan media cetak di mana saja, kapan saja, dan tanpa memerlukan peralatan khusus. Bahan grafis juga tergolong sebagai media cetak yang memuat informasi dan pengetahuan yang spesifik misalnya; gambar; diagram, chart, grafik, dan poster, serta kartun.
- Gambar yang dipergunakan untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan informasi dapat berbentuk sketsa yang berisi garis-garis yang membentuk dan mencitrakan orang, tempat, objek dan konsep tertentu. Gambar pada umumnya lebih representatif daripada sketsa. Artinya, garis-garis yang terdapat pada gambar lebih banyak dan lebih akurat sehingga dapat mengungkapkan objek mendekati keadaan yang sebenarnya atau realita.
4
- Diagram biasanya digunakan untuk memperlihatkan adanya hubungan dan keterkaitan antara konsep yang satu dengan konsep yang lain. Diagram juga dapat digunakan untuk menggambarkan suatu proses atau urutan kejadian dan herarki. Diagram sering dijumpai dalam buku teks, jurnal, dan majalah ilmiah. Diagram memiliki kesamaan dengan chart yaitu dapat menggambarkan adanya hubungan antara suatu konsep dengan konsep yang lain. Pada buku, chart dapat dijumpai dalam bentuk tabel dan flowchart.
- Grafik digunakan untuk memberikan penjelasan tentang data numerik. Setiap unsur visual yang terdapat di dalam grafik mewakili suatu data numerik. Selain itu, grafik juga dapat menggambarkan adanya keterkaitan antara unit yang terdapat dalam data berikut kecenderungannya (tendency). Grafik sebagai suatu medium komunikasi dapat diklasifikasikan menjadi empat jenis yaitu: grafik batang, grafik gambar, grafik lingkaran, dan grafik garis.
- Poster merupakan konsep visual yang terdiri dari kombinasi antara garis,warna dan kata-kata (teks). Medium poster ditujukan untuk menangkap danmempertahankan perhatian orang (eye cathing) agar mereka dapatmemahami pesan yang terdapat di dalamnya.Poster yang dirancang dan diproduksi sesuai dengan tujuan yang akandicapai, pada umumnya mampu mendorong seseorang untuk melakuantindakan atau action tertentu. Poster perlu dirancang agar mengandungpesan dan informasi yang akurat. Selain itu poster harus dibuat secaramenarik sehingga mampu membuat orang mempelajari isi informasi yangterdapat di dalamnya. Poster pada umumnya bersifat persuasif, membujuk orang untukmelakukan suatu tindakan (action). Misalnya, poster yang mengajak masyarakat untuk mencegah tersebarnya wabah flu burung, demam berdarah, atau menerima praktek keluarga berencana.
6
- Kartun merupakan format bahan grafis yang paling populer sebagai suatu medium komunikasi. Kartun didefinisikan sebagai gambar atau karikatur yang dapat memberikan informasi tentang orang atau peristiwa. Medium ini sering diterbitkan dalam media cetak seperti koran, bahan-bahan periodik dan buku. Kartun biasanya berisi informasi yang aktual tentang tokoh, kebijakan dan peristiwa yang tengah berlangsung. Kartun merupakan medium komunikasi yang mudah dimengerti.
Medium ini seringkali digunakan untuk mengungkapkan sesuatu yang lucu tanpa mengurangi maksud dan tujuan informasi yang ingin disampaikan. Kartun dapat juga menunjukkan waktu terjadinya suatu peristiwa. Medium kartun dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dan informasi pada pemirsa atau audience yang beragam – usia, kondisi social, dan ekonomi. Walaupun teknologi komputer dan digital telah berkembang sangat pesat, namun media cetak tetap digunakan secara luas. Hali ini disebakan media cetak memiliki beberapa keunggulan yaitu:
(a) Bentuk fisiknya mudah dibawa-bawa, memudahkan pengguna untuk membacanya sewaktu-waktu kapan saja dan di mana saja;
(b) Ekonomis, mudah pendistribusiannya, serta mudah untuk dipindah-pindah;
(c) Pembaca diberi kesempatan untuk mencerna isi informasi yang terkandung di dalamnya sesuai dengan kecepatan dan kemampuan
(d) Memungkinkan pembaca mengulang-ulang isi/materi yang dibacanya;
(e) Mampu menghasilkan kesamaan pengertian terhadap informasi yang terkandung di dalamnya.
(f) Memungkinkan pembaca menentukan isi/materi yang akan dipelajari (random access).
8
- Media pameran atau display media digunakan sebagai sarana informasi dan pengetahuan yang menarik bagi penggunanya. Sama halnya seperti media cetak, jenis media pembelajaran ini juga bervariasi mulai dari benda sesunguhnya (real object) sampai kepada benda tiruan atau replica dan model. Penggunaan media ini dilakukan dengan cara memamerkannya di suatu tempat tertentu sehingga pesan dan informasi yang terdapat didalamnya dapat diamati dan dipelajari oleh siswa. Contoh media pameran yaitu: realia, model, diorama, dan kit.
- Realia adalah benda asli atau orisinal yang digunakan sebagai medium untuk memperoleh suatu informasi. Sebagai medium realia tidak mengalami perubahan sama sekali. Akan tetapi, kesulitan kadang-kadang muncul dalam menghadirkan realia secara utuh ke dalam ruangan. Agar dapat digunakan sebagai medium yang dapat menyampaikan informasi dan pengetahuan bagi penggunanya, realia perlu mengalami sedikit modifikasi. Dalam dunia pendidikan, realia sering dianggap sebagai medium informasi yang paling mudah diakses dan dapat menarik perhatian.
9
Realia merupakan jenis media yang mampu menjelaskan konsep yang abstrak dengan hanya sedikit atau tanpa keterangan verbal. Dalam aktivitas pembelajaran, realia dapat memberikan pengalaman belajar langsung. Dengan pengalaman langsung seperti ini siswa sebagai pengguna realia dapat memahami seluk-beluk benda nyata yang sedang dipelajari. Pengalaman langsung yang dapat diberikan oleh realia adalah menyentuh objek dan mengamati bagian-bagian objek yang digunakan sebagai realia.
Model dapat diartikan sebagai benda-benda pengganti yang fungsinya ditujukan untuk menggantikan benda sebenarnya. Model dipergunakan sebagai medium informasi untuk menjelaskan konsep dari suatu proses, sistem atau objek belajar dalam bentuk yang sederhana, jelas dan menarik.
Penggunaan model dalam proses belajar juga dapat memberikan keuntungan yang lain yaitu memberikan pengalaman nyata atau konkret kepada pengguna karena satu dan lain hal yang tidak bisa diberikan oleh realia. Perlu diingat bahwa sebagai sebuah medium informasi, model dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran tentang komponen-komponen dalam sebuah sistem atau tahap-tahap dalam sebuah prosedur.
- Diorama adalah sebuah pameran statis atau diam yang didesain untuk menyampaikan informasi tentang kejadian nyata yang terjadi di masa lalu atau sekarang atau menggambarkan masa depan dalam bentuk tiga dimensi. Untuk lebih menghadirkan efek kehidupan yang nyata, pemandangan tersebut diberi suatu latar belakang yang sesuai. Anda dapat melihat diorama peristiwa bersejarah yang pernah terjadi di Indonesia di ruang bagian bawah Monumen Nasional atau Monas Jakarta.
Pada proses belajar di dalam kelas, diorama digunakan oleh guru untuk melukiskan suatu pelajaran atau untuk memperkenalkan suatu topik utama, misalnya dalam pelajaran sejarah diorama digunakan untuk melukiskan epik perang di masa lalu. Sedang dalam dunia industri, diorama sering dibuat untuk menampilkan tata letak atau lay out sebuah pabrik yang digunakan untuk menghasilkan produk.
10
- Kit adalah medium yang banyak digunakan dalam proses belajar-mengajar khususnya untuk mengajar pengetahuan dan keterampilan yang bersifat khusus atau keahlian. Medium ini merupakan medium yang bersifat multisensory. Dengan kata lain, kit merupakan medium yang bisa diraba, dilihat, didengar, dan dapat diamati melalui panca indera manusia. Dalam menyampaikan informasi dan pengetahuan, pengguna kit harus ikut terlibat dan berinteraksi langsung dengan benda-benda yang menjadi bagian dari koleksi kit tersebut. Proses belajar berlangsung melalui interaksi antara siswa dengan kit sebagai media pembelajaran (learning by doing).
- Media audio merupakan jenis media spesifik yang efektif dan efisien untuk digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Walaupun jenis media ini dapat digunakan untuk menyampaikan hampir semua jenis informasi dan pengetahuan, namun sejumlah ahli berpandangan bahwa media audio sangat tepat untuk digunakan dalam pembelajaran tentang kemampuan berbahasa dan juga seni.
Belajar tentang cara pengucapan bahasa asing (pronounciation) misalnya, akan lebih efektif dan efisien jika menggunakan jenis media audio. Demikian
11
pula halnya dengan pelajaran seni musik dan olah suara (vocal) akan berlangsung lebih baik jika menggunakan jenis media audio.
Secara umum penggunaan media audio sebagai sarana pembelajaran memiliki beberapa keunggulan antara lain: (1) relatif murah untuk mengkomunikasikan informasi; (2) mudah untuk diperoleh dan mudah untuk digunakan; (3) fleksibel untuk digunakan dalam proses belajar baik berkelompok maupun individu: (4) bentuknya ringkas dan mudah dibawa.
Media audio juga dapat digunakan untuk melatih kemampuan berpidato dengan menggunakan bahasa asing. Hal yang lebih penting yaitu siswa dapat menggunakan medium audio untuk menganalisis pesan dan informasi yang terdapat di dalam medium tersebut.
Medium audio dapat juga digunakan untuk pembelajaran yang menekankan pada apresiasi dan aspek afektif. Contoh untuk hal ini adalah dongeng melalui rekaman kaset audio yang dilakukan untuk pembelajaran pendidikan karakter pada anak usia dini. Melalui dongeng, anak usia dini akan tergerak emosinya untuk menanamkan nilai-nilai karakter yang didongengkan oleh guru.
- Gambar bergerak atau motion pictures merupakan jenis media yang mampu memperlihatkan gambar bergerak yang terintegrasi dengan unsur suara. Contoh jenis media ini yaitu film dan video. Kedua jenis media ini memiliki features atau kemampuan yang luar biasa sebagai sebuah media komunikasi. Video dan film mampu menampilkan informasi dan pengetahuan dalam sebuah tayangan yang realistik.
- Video dan film juga mampu memperlihatkan peristiwa dan objek yang direkam secara nyata. Penggunaan yang bijaksana dari kedua jenis media ini akan memberikan pengalaman belajar yang luar biasa efektif bagi siswa atau pemirsa.
12
Heinich dan kawan-kawan (2005) mengemukakan beberapa kelebihan yang dapat diberikan oleh medium video dalam mengkomunikasikan informasi dan pengetahuan yaitu:
Video dapat menayangkan gambar bergerak (motion pictures), dan dapat memperlihatkan informasi yang mengandung unsur gerak di dalamnya. Kemampuan untuk menampilkan unsur gambar bergerak merupakan atribut dari medium video.
Video dapat memperlihatkan berlangsungnya suatu proses secara bertahap. Gerakan-gerakan yang bertahap dapat diperlihatkan secara efektif melalui medium ini. Misalnya pertumbuhan bunga dapat ditayangkan dengan teknik slow motion.
Video dapat dipergunakan sebagai medium observasi yang aman. Gambar-gambar berupa objek yang direkam di dalam sebuah program video dapat diobservasi secara aman oleh pemirsanya. Objek yang direkam tersebut mungkin akan menimbulkan bahaya jika diobservasi secara langsung. Contohnya, bahan-bahan kimia yang digunakan dalam suatu percobaan akan berbahaya jika diamati dari dekat. Namun jika percobaan kimia tersebut direkam dalam program video, maka hal tersebut dapat menghilangkan bahaya yang ditimbulkannya.
Video dapat dipergunakan untuk mempelajari suatu keterampilan atau kecakapan tertentu. Pelajaran atletik misalnya, dapat dipelajari secara efektif melalui medium video. Fasilitas yang ada pada video seperti halnya kemampuan untuk memperlambat gerak (slow motion) dan memberhentikan gambar yang sedang bergerak (freeze frame) dapat dipergunakan untuk menganalisis bagian atau proses tertentu dari suatu gerakan.
Dramatisasi yang terdapat di dalam sebuah program video, dapat menggugah emosi pemirsa. Medium video, oleh karenanya, dapat berperan dalam membentuk sikap individu dan sikap sosial. Dalam
13
dunia bisnis dan industri, medium video dipergunakan untuk melakukan observasi dan menganalisis hubungan sosial antar-individu.
Video dapat dipergunakan untuk melakukan penghayatan atau apresiasi terhadap budaya bangsa atau etnis lain. Medium ini dapat dipergunakan untuk merekam upacara atau ritual yang unik dan langka yang berlangsung dalam suatu etnis, sehingga pemirsa dapat melihat upacara tersebut sebagai suatu pengalaman belajar.
Medium video dapat dipergunakan untuk memberikan pengalaman yang sama (common experience) terhadap sekelompok pemirsa yang berada pada suatu tempat yang berbeda. Pengalaman yang sama, yang dapat ditayangkan melalui medium video, akan mendorong pemirsa untuk berperan efektif dalam menciptakan diskusi tentang suatu topik.
Gambar 12. media video
Multimedia merupakan produk dari kemajuan teknologi digital. Media ini mampu memberikan pengalaman belajar yang kaya bagi penggunanya. Multimedia dapat menampilkan pesan dan pengetahuan dalam bentuk gabungan atau kombinasi antara beberapa unsur seperti: teks, audio, grafis, video, dan animasi secara simultan. Dengan kemampuan ini program
14
multimedia dapat menayangkan informasi yang sangat komprehensif untuk dipelajari oleh siswa.
Penggunaan multimedia sebagai sarana pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan belajar yang dimiliki oleh individu penggunanya. Saat ini program multimedia pembelajaran telah terintegrasi penggunaanya dengan perangkat komputer. Hal ini menyebabkan program multimedia dapat digunakan sebagai media interaktif. Banyak strategi dan metode yang dapat digunakan untuk merancang dan memproduksi program multimedia yang efektif sebagai media pembelajaran interaktif. Sifat interaktifitas yang terdapat di dalam jenis multimedia mampu memuat proses pembelajaran menjadi bersifat “dialogis.”
Gambar 13. Konsep multimedia
Perangkat komputer telah berkembang tidak lagi hanya berfungsi sebagai sarana komputasi, tapi telah menjadi sarana untuk berkomunikasi. Penggunaan komputer telah membentuk jaringan (network) yang mendunia.
15
Sebagai pengguna jaringan komputer, Anda dapat berkomunikasi dengan jaringan komputer yang berada di belahan dunia lain. Selain untuk melakukan komunikasi antar jaringan, kita juga dapat mencari dan menemukan beragam informasi dan pengetahuan yang kita perlukan dari berbagai situs jaringan (website).
Sejumlah mesin pencari atau searching machine seperti google dan yahoo dapat membantu kita dalam menemukan informasi dan pengetahuan yang diperlukan. Kita dapat mengembangkan isi atau materi pelajaran dari beragam situs jaringan yang tersedia. Hal penting yang perlu diperhatikan dalam mengunakan jaringan komputer adalah apakah materi pelajaran yang kita pilih tersebut sesuai dengan minat dan kemampuan siswa (learner).
Pemanfaatan media yang ditujukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dapat dilakukan hampir pada semua jenjang dan satuan pendidikan. Hal penting yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran adalah kesesuaian antara jenis media yang akan digunakan dengan tujuan pembelajaran atau kompetensi dan karakteristik siswa yang akan belajar.
Media tradisional dan media digital
Media pembelajaran dapat digolongkan menjadi media tradisional dan media digital. Media tradisional dalam konteks ini adalah ragam media yang digunakan dengan tanpa dukungan perangkat elektronik atau komputer. Sedangkan media digital adalah ragam media yang penggunaanya harus didukung oleh perangkat komputer.
Ragam media yang tergolong sebagai media tradisional yaitu: buku, poster, realia, dan model. Walaupun tidak tergolong sebagai media yang mutakhir, media tradisional tetap pouler untuk digunakan sebagai sumber belajar.
16
Sebagai contoh perkembangan teknologi digital yang pesat tidak mempengaruhi pemanfaatan buku – bahan ajar cetak – sebagai sebuah sumber belajar. Hal ini disebabkan buku memiliki potensi berupa random access yang memfasilitasi penggunanya memililih dengan cepat bagian atau bab yang ingin dipelajarinya.
Perkembangan media digital dan jaringan yang belakangan ini berlangsung sangat pesat telah memberi pengaruh yang signifikan terhadap seluruh aspek kehidupan manusia, termasuk didalamnya aktivitas belajar. Perkembangan ini mengakibatkan aktivitas belajar tidak lagi hanya berlangsung dengan sumber informasi yang terbatas, tapi beraneka dan terbuka.
Revolusi teknologi komputer yang demikian pesat telah membuat ukuran perangkat digital ini menjadi semakin kecil. Perangkat komputer yang pada masa lalu hanya dapat dioperasikan di suatu tempat sebagai work station, kini telah berubah menjadi perangkat yang lebih ringkas dan mudah dibawa (portable).
Ukuran perangkat digital yang semakin ringkas telah membantu kita untuk dapat menyelesaikan pekerjaan-pekerjaan yang menggunakan komputer dimana saja dan kapan saja. Perangkat seperti laptop, ultra portable computer, dan personal digital assistance (PDA) adalah contoh nyata dari perkembangan teknologi komputer kearah bentuk dan ukuran yang semakin ringkas.
17
Teknologi hot spot dan nirkabel (wireless) sangat membantu kita untuk mengakses informasi dari tempat-tempat yang menyediakan fasilitas tersebut. Perangkat komputer portabel yang dilengkapi dengan fasilitas wi-fi telah memungkinkan penggunanya memperoleh informasi tanpa bergantung pada faktor ruang dan waktu. Dengan teknologi wi-fi kita dapat berkomunikasi secara bebas melalui jaringan dan web.
Perkembangan teknologi digital pada perangkat komputer membuat kita dapat dengan mudah melakukan pemindahan (transfer), meringkas (conversion), dan menyimpan (storage) data dengan mudah. Teknologi digital telah mampu menciptakan perangkat penyimpanan data yang kecil dan ringkas.
Saat ini beragam bentuk perangkat untuk menyimpan data digital mudah diperoleh. Beberapa contoh perangkat yang dapat digunakan untuk penyimpanan data digital antara lain: portable harddisk, compact disk, USB flash disk, Secure Digital (SD) card, dan MMC card. Peralatan untuk
18
penyimpanan data digital ini tersedia dalam beragam kapasitas mulai dari yang kecil hingga yang besar. Istilah yang digunakan untuk menjelaskan kapasitas penyimpanan informasi digital yaitu – megabytes, gigabytes,dan tera bytes.
Kemajuan teknologi komunikasi dan informasi sampai saat ini telah merubah gaya hidup dan cara masyarakat memperoleh dan memanfaatkan informasi. Tidak hanya itu, kemajuan teknologi jaringan, yang beriringan dengan kemajuan teknologi digital, telah mampu memperluas cakrawala pengetahuan kita.
Situs web atau website memungkinkan penggunanya untuk menjelajah informasi sampai ke mancanegara. Teknologi komunikasi dan informasi telah memanjakan kita dalam memperoleh informasi dan pengetahuan. Dapatkah Anda bayangkan apa yang kita lakukan untuk mencari dan memperoleh informasi 15 tahun yang lalu? Pada masa lalu sumber informasi yang tersedia hanya terbatas pada koran, radio, dan televisi.
Kemajuan teknologi komunikasi dan informasi saat ini telah merubah paradigma pembelajaran. Paradigma lama menganggap guru sebagai satu-satunya sumber informasi dalam pembelajaran. Kemajuan teknologi komunikasi dan informasi membuat guru tidak lagi harus berperan sebagai pengajar semata, tapi menjadi pengelola dan pengembang proses pembelajaran.
19
Guru perlu lebih banyak berperan dalam memfasilitasi siswa dalam melaksanakan proses belajar. Untuk memerankan hal ini guru harus lebih banyak belajar dan mengembangkan kemampuan pribadi. Termasuk didalamnya penguasaan teknologi komunikasi. Guru perlu memiliki pengetahuan yang baik tentang komputer dan teknologi komunikasi sebelum dapat mengajarkannya kepada siswa.
Sebagai seorang guru dan pendidik kita perlu menyiapkan siswa agar mampu menjalankan kehidupan di masa depan. Pembelajaran dimasa depan tidak lagi menggunakan metode konvensional yang bersifat mekanis, berdasarkan standar, menggunakan kendali eksternal dan cenderung behavioristik.
Pembelajaran di masa depan ditandai dengan beberapa karakteristik penting yaitu; (1) melibatkan individu siswa secara total; (2) menekankan pada kerjasama (collaborative); (3) menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi; (4) memanfaatkan motivasi instrinsik; (5) memiliki unsur kesenangan (joyfulness) dalam belajar (6) mengintegrasikan kegiatan belajar dengan seluruh aspek kehidupan siswa. Tabel berikut ini menggambarkan tentang perbandingan pembelajaran konvensional saat ini dengan pembelajaran dimasa depan.
pembelajaran konvensional:
• Bersifat mekanis,
• Berdasarkan standar,
• Menggunakan kendali atau
kontrol eksternal
• Cenderung behavioristik.
pembelajaran masa depan:
• Siswa berperan serta secara total
• Penekanan pada kerjasama
(collaborative)
• Penggunaan metode bervariasi
• Penggalian motivasi instrinsik
• Ada unsur kesenangan dalam
kegiatan belajar
• Pengintegrasian kegiatan belajar
dengan seluruh aspek kehidupan
Salah satu hal penting yang perlu dilakukan dalam kegiatan pendidikan di
sekolah adalah bagaimana membuat siswa mampu belajar dengan baik dan
menyenangkan. Siswa perlu memiliki kemampuan belajar tentang bagaimana
cara belajar (learn how to learn).
Kemampuan kemampuan belajar tentang bagaimana cara belajar harus
diajarkan sejak anak usia dini. Guru harus mampu menciptakan kegiatan
pembelajaran yang memungkinkan siswa menyukai kegiatan belajar.
Kegiatan pembelajaran pada anak usia dini tentunya harus disesuaikan
dengan karakteristik anak pada usia tersebut.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran
Penggunaan media dalam aktivitas pembelajaran harus dapat
memfasilitasi tercapainya kompetensi atau tujuan pembelajaran seperti yang
diharapkan oleh siswa. Beberapa faktor dapat Anda pertibangkan untuk
dapat memilih ragam media yang dapat digunakan untuk memfasilitasi
berlangsungnya proses belajar yaitu:
Menurut Heinich dan kawan-kawan (2005) agar dapat memilih media pembelajaran yang tepat, yang dapat digunakan untuk menciptakan aktivitas pembelajaran sukses, diperlukan adanya beberapa pertimbangan yaitu:
(1) Apakah media yang digunakan sesuai dengan kurikulum?
(2) Apakah isi informasi dan pengetahuan yang terkandung didalamnya akurat dan baru?
(3) Apakah isi informasi yang terdapat didalamnya disampaikan dengan jelas?
(4) Apakah media yang akan digunakan mampu memotivasi dan memancing minat belajar siswa?
(5) Apakah media pembelajaran yang dipilih mampu melibatkan mental siswa dalam aktivitas pembelajaran?
(6) Apakah kualitas teknis media pembelajaran yang akan digunakan baik?
(7) Apakah media yang akan digunakan telah diuji coba sebelumnya?
(8) Apakah media yang akan digunakan bebas dari kepentingan iklan komersial yang ada didalamnya?
(9) Apakah penggunaan media dilengkapi dengan petunjuk tentang cara penggunaannya?
Media yang dipilih untuk digunakan dalam aktivitas pembelajaran perlu mempertimbangkan faktor kurikulum. Pemanfaatan media harus dapat menunjang aktivitas pembelajaran yang memfasilitasi siswa untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan sesuai dengan kurikulum.
Isi informasi dan pengetahuan yang terdapat dalam media yang dipilih sebaiknya baru (up-to-date). Media yang berisi informasi dan pengetahuan tentang teknologi komputer, misalnya perlu diperbaharui secara berkala mengingat teknologi komputer merupakan teknologi yang berkembang secara pesat.
Penggunaan media pembelajaran harus mampu memfasilitasi siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Media audio visual seperti halnya video dan multimedia dapat digunakan untuk membantu siswa dalam mempelajari informasi dan pengetahuan tentang suatu proses atau prosedur.
Media pembelajaran yang akan digunakan, apapun bentuknya, harus mampu memotivasi siswa untuk mempelajari isi informasi dan pengetahuan yang terdapat didalamnya. Selain berisi informasi dan pengetahuan yang akurat, media pembelajaran juga harus dirancang agar menarik menarik sehingga mampu membuat siswa termotivasi untuk belajar secara intensif.
Penggunaan media harus mampu melibatkan mental siswa dalam melakukan proses belajar. Media berbentuk simulator dan permainan, misalnya mampu membuat siswa bermain sambil belajar. Siswa yang terlibat secara intensif dengan media dan materi pelajaran akan belajar lebih mudah dan mampu mencapai kompetensi yang diinginkan.
Kualitas teknis program media yang digunakan untuk keperluan pembelajaran harus dalam keadaan baik, faktor kebisingan (noise) dalam sebuah program audio akan sangat mengganggu kelancaran aktivitas pembelajaran. Kualitas gambar video dan multimedia yang terputus-putus juga dapat merusak perhatian siswa untuk belajar. Faktor gangguan perlu diminimalkan dalam pemanfaatan media pembelajaran.
Jika media pembelajaran yang akan digunakan harus dibeli dari produser, maka calon pemakai perlu memastikan bahwa media tersebut perlu dilengkapi dengan hasil ujicoba yang telah dilakukan. Dengan informasi tentang hasil ujicoba, calon pengguna akan mengetahui tingkat efektifitas, efisiensi, dan daya tarik dari media tersebut.
Media pembelajaran yang dipilih untuk digunakan dalam aktivitas pembelajaran sebaiknya dilengkapi dengan panduan tentang penggunaanya. Panduan penggunaan media pada umumnya menjelaskan tentang
bagaimana media tersebut dapat digunakan untuk memfasilitasi proses belajar.
Rangkuman
Setiap jenis media memiliki kemampuan dan karakteristik atau fitur spesifik yang dapat digunakan untuk keperluan yang spesifik pula. Fitur-fitur spesifik yang dimiliki oleh sebuah media pembelajaran membedakan media tersebut dengan jenis media yang lain. Berdasarkan fitur yang dimilikinya media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi: (1) media cetak/teks; (2) media pameran/display; (3) media audio; (4) gambar bergerak/motion pictures; (5) multimedia; (5) media berbasis web atau internet.
Ragam media yang digunakan untuk aktivitas belajar dan pembelajaran juga dapat dikelompokkan berdasarkan cara pemanfaatannya mejadi media tradiosinal dan media digital. Media tradisional adalah ragam media yang digunakan dengan tanpa dukungan perangkat kelektronik atau komputer. Sedangkan media digital adalah ragam media yang penggunaanya harus didukung oleh penggunaan perangkat komputer.
Ragam media yang tergolong sebagai media tradisional yaitu: buku, poster, realia, dan model. Walaupun tidak tergolong sebagai media yang mutakhir, media tradisional tetap pouler untuk digunakan sebagai sumber belajar. Contoh media yang tergolong digital adalah media audio, video, animasi, visual atau program multiedia dan program yang ditayangkan lewat jaringan internet.
Pustaka acuan
Cruickshank.D. B. (200). The Act of Teaching. New York: McGraw Hill Inc.
Dick, W, Dkk. (2006). The Systematic Design of Instruction. New York: Pearson.
Gagne, R. M, dkk. (2005). Principles of Instructional Design. New York: Wadsworth Publishing Co.
Gagnon dan Collay. (2001). Designing for Learning: Six Elements in Constructivist Classroom. California: Corwin Press. Inc.
Keller. J. (2008). Motivational Design for Learning and Performance: the ARCS Model Approach. London: Springer.
Moore K.D. (2005). Effective Instructional Strategies: From Theory to Practice. London : Sage Publications.
Koumi, J (2008). Designing Video and Multimedia for Open and Flexible Learning. England: Open and Flexible Learning Series.
Miarso.Yusufhadi. (2001). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Penerbit Kencana.
Molenda. Michael. (2005). Technology, Hard & Soft for Acess in Quality and Quantity in Education. A Paper presented in the International Seminar on Instructional Technology. Universitas Negeri Sebelas Maret. Surakarta.
Newby.T.J. dkk. (2000). Instructional Technology for Teaching and Learning: Designing Instruction, Integrating Computers and Using Media. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Pribadi. B. A. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Penerbit Dian Rakyat.
Pribadi. B. A. (2011). Model ASSURE untuk Mendesain Pembelajaran Sukses. Jakarta: Penerbit Dian Rakyat.
Smaldino, S.E, Russell, J.D. Heinich, R. & Molenda, M. (2005). Instructional Technology and Media for Learning. New Jersey: Pearson Merril Prentice Hall inc
Smith. P. L. & Ragan. T. L.,(2003). Instructional Design. New Jersey: Merril Prentice Hall, Inc.
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/PTP/Konten%20Materi/91%20Anas%20Sabayasa/diklat%20113/modul%20218/Buku/Materi%202_Media%20Pembelajaran%20dan%20Pengelolaan%20Bahan%20Belajar_Jenis%20Klasifikasi%20Media.pdf
Komentar
Posting Komentar